在很大程度上，面試就是一種考生和考官（在無領(lǐng)導(dǎo)小組面試中，還涉及考生與考生之間）之間的溝通和交流，溝通的通暢程度和感官體驗(yàn)，決定了面試的成敗。這種通暢程度和感官體驗(yàn)，實(shí)際上有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是考生能夠精準(zhǔn)地理解考官（主要是題目）的意圖，明白考官在想什么、想讓考生干什么；二是能夠精準(zhǔn)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓考官能夠聽明白考生在說什么。而這兩者之間又是有聯(lián)系的，解決第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是解決第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以，能夠準(zhǔn)確理解題意，精確定位矛盾，并在此基礎(chǔ)上有針對性、目標(biāo)性地回答考官的問題就成為了在面試中奪得高分的關(guān)鍵，而這個(gè)分析過程就是“目標(biāo)導(dǎo)向法”。

　　在分析題目過程中，由淺入深，浙江公務(wù)員考試網(wǎng)（http://zymfqzo.cn/）指出可以分析三個(gè)層面：

　　第一層是“作答對象”。在思維能力的題目中有可能是社會熱點(diǎn)、名言警句、寓言故事、社會原理；在團(tuán)隊(duì)合作能力的題目中有可能是和他人之間的矛盾、遭受不公正待遇；在計(jì)劃組織的題目中有可能是組織一次活動(dòng)、調(diào)研、接待；在溝通能力的題目中有可能是說服他人、匯報(bào)工作或公眾演說等。它們是最淺層的，考生的回答必須緊緊圍繞“作答對象”來展開，否則就會“滿嘴跑火車，離題已萬里”。

　　第二層是“作答方式”。往往和具體題型相對應(yīng)，它決定我們答題的整體思路。規(guī)范的題型包括自我認(rèn)識能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、思維能力、溝通能力和應(yīng)變能力。在使用“目標(biāo)導(dǎo)向法”時(shí)，這種劃分就過于復(fù)雜了，也是沒有必要的，應(yīng)予合并?？梢詫F(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、應(yīng)變能力合并，稱為“解決實(shí)際問題能力”；可以將“思維能力、自我認(rèn)識能力”合并，因?yàn)楸举|(zhì)上這兩類題型，均是考查考生在人生觀、世界觀、價(jià)值觀（自然也包括擇業(yè)觀）等方面是否具備了適合的思維方式，可稱為“價(jià)值取向思維能力”。如此，僅分為兩類，可精簡題型，化簡思路，直指考核能力之本質(zhì)。

　　第三層是“作答重點(diǎn)”。答非所問是套路化應(yīng)答方法的根本問題，因?yàn)樘茁坊非蟮耐谴痤}思路“大而全”，而現(xiàn)在命題的發(fā)展方向是“小而深”。如組織協(xié)調(diào)類題目，過去總是籠統(tǒng)地談?wù)効傮w思路即可，而現(xiàn)在命題則往往要求就某一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)來深入地交流；再如思維能力類題目，過去總是從“提出問題、分析問題、解決問題”和“辯證分析”這種系統(tǒng)的思路來全面談，而現(xiàn)在則很可能單獨(dú)就“分析問題”或單獨(dú)就“解決問題”來考查。因此，在分析問題的過程中，還必須要再具體一點(diǎn)，進(jìn)行“矛盾分析”，抓住題目的主次矛盾，緊緊圍繞矛盾來分析、闡述。從真題分析來看，一道題目往往只有一個(gè)主要矛盾和少量次要矛盾，分析到這個(gè)層面，基本就能夠找到一個(gè)題目要解決的所有問題了。

　　綜上所述，浙江公務(wù)員考試網(wǎng)提醒大家要明確題目中的三個(gè)問題：我們要做什么？考官要了解什么？如何展現(xiàn)給考官他們想要的？而明確這三個(gè)問題也就為大家解題鋪平了道路。