當金融危機襲來、許多行業(yè)遭遇寒流之時，我國的教育培訓市場雖“偶感風寒”，但依然活力充沛，培訓內(nèi)容五花八門，辦班形式多種多樣，咨詢者、報名者絡繹不絕，一派紅火景象。

　　是“真火”，還是“虛熱”？冷靜考察分析培訓市場的現(xiàn)狀，不能不承認，人們對教育培訓的剛性需求，的確是支撐市場繁榮的重要力量。

　　作為一個考試大國，我們擁有世界上規(guī)模最大的考生群體?？荚囍苯哟呱o導，輔導激活了培訓。因此，不論中考、高考還是考研、出國，不論升學考試還是資格考試，林林總總、名目繁多，逐漸形成“產(chǎn)業(yè)鏈”；以應試為目的的培訓市場不斷發(fā)育壯大，成為“考試產(chǎn)業(yè)鏈”上的一個活躍“因子”。

　　聯(lián)合國教科文組織在其著名報告《教育——財富蘊藏其中》里曾經(jīng)指出：“終身學習將是迎接21世紀挑戰(zhàn)的鑰匙之一?！弊鳛橐环N世界潮流，終身學習逐步成為人們的追求和“信仰”。不論是應試輔導還是職業(yè)培訓，既是學校教育的一種補充，也折射出“科班”教育之弊之失。在應試教育的環(huán)境下，減輕學生課業(yè)負擔幾乎成了一句口號，“課內(nèi)減了課外補、學校減了社會補”，減負雷聲大雨點小，學生的負擔總也減不下來，大人孩子都叫苦，培訓機構偷著樂。

　　近年來，因大學畢業(yè)難就業(yè)而“回爐”職業(yè)培訓者大有人在。對此，應當反思的不僅是畢業(yè)生，更應當是培養(yǎng)造就他們的高校。目前一些高校的專業(yè)設置、師資水平、教育教學、實驗訓練等，難以適應社會對人才的需求；有的高?；蚴侵v授一些空洞的理論，或是教給學生過時的知識，造成畢業(yè)即失業(yè)的尷尬，使學生不得不到職業(yè)培訓機構中“習武學藝”，彌補學業(yè)缺陷，掌握職場本領。這不能不說是對現(xiàn)行高等教育的一種諷刺和警示。

　　眼下，教育培訓市場的發(fā)育面臨著提升質(zhì)量、誠信辦學、優(yōu)化服務等諸多挑戰(zhàn)。教育培訓畢竟姓“教”，傳授知識技能的同時，不能忽視育人宗旨。因此，發(fā)展和規(guī)范教育培訓服務，僅靠市場這只“無形的手”是不夠的，還需要政府“有形的手”加強監(jiān)管，統(tǒng)籌擴大教育培訓資源，將培訓納入?yún)^(qū)域、行業(yè)總體發(fā)展規(guī)劃，制定行業(yè)標準，強化準入機制，使培訓市場更加規(guī)范、更加健康、更有活力。