近日，教育部發(fā)布暑期工作通知，要求小學(xué)一至二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，禁止組織學(xué)生集體補(bǔ)課。同時(shí)，老師將全面開展一次家訪，提醒每位家長(zhǎng)承擔(dān)起暑期對(duì)孩子的安全監(jiān)管職責(zé)。

　　教育部的目的是給孩子提供一個(gè)“輕松暑假”、“無負(fù)擔(dān)暑假”。但為了減負(fù)，就采取“一刀切”的方式，不留任何書面作業(yè)，對(duì)于孩子的創(chuàng)造與和諧發(fā)展，也會(huì)形成一種負(fù)面抑制。漫長(zhǎng)的暑假，讓孩子“大撒把”，不上課，社會(huì)又缺乏公益性的課外活動(dòng)空間，孩子也會(huì)不高興。

　　想到了上海市的“中國(guó)好作業(yè)”：復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)盧大儒布置的作業(yè)是《血型與性格的相關(guān)性調(diào)查研究》；華東政法大學(xué)法律學(xué)院院長(zhǎng)劉憲權(quán)教授布置的作業(yè)是觀看《瘋狂原始人》這部原版動(dòng)畫片，并選取喜歡的片段進(jìn)行配音；復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系副主任楊新教授希望中學(xué)生和大學(xué)生記錄暑假中每一天的日平均PM2.5和臭氧數(shù)值，并簡(jiǎn)單記錄每天的氣象數(shù)據(jù)（陰、晴、雨，溫度等）；上海交通大學(xué)制冷與低溫工程研究所所長(zhǎng)王如竹教授則布置了一道《生活中的節(jié)能減排科技》的作業(yè)；中科院院士、物理學(xué)家沈?qū)W礎(chǔ)給中小學(xué)生布置了一道《發(fā)現(xiàn)“科學(xué)之美”》；知名畫家黃石給學(xué)生們布置了一道《記錄“最美的上?！薄?。多一些這樣的“中國(guó)好作業(yè)”，孩子才能得到真正的“快樂暑假”。

　　走向了廣闊社會(huì)，更關(guān)注興趣、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、認(rèn)識(shí)社會(huì)熱愛生活的能力，以及研究性能力，要比“題海戰(zhàn)術(shù)”、“重復(fù)性作業(yè)”更有意義。我相信，得到了這些“好作業(yè)”的熏染，孩子的社會(huì)視野不斷開闊，創(chuàng)造性意識(shí)也能得到循序提高。更重要的是，他們終于和廣闊社會(huì)建立了密切聯(lián)系，讓自我發(fā)展、學(xué)習(xí)方向和興趣發(fā)展，密切聯(lián)系，成為獨(dú)立性人才，善于質(zhì)疑者，以及敢于探索和冒險(xiǎn)者。對(duì)于未來的發(fā)展，是一個(gè)積極的精神推進(jìn)。

　　換言之，對(duì)于當(dāng)下的孩子而言，布置多少作業(yè)不是最重要的，通過完成作業(yè)，讓孩子得到研究方法、清晰的思路，以及解決問題的能力和素養(yǎng)，遠(yuǎn)比完成和布置作業(yè)更有意義。畢竟，諸多知識(shí)點(diǎn)，隨著年齡的增加會(huì)淡化，那些已經(jīng)融進(jìn)潛意識(shí)中的思維、學(xué)習(xí)慣性以及能力，卻可陪伴終生。這才是筆者推薦“好作業(yè)”的原因所在。

　　遺憾的是，一談到作業(yè)和減負(fù)，我們總是喜歡采用“一刀切”的方式，而不能心平氣和地去進(jìn)行教育探索，作業(yè)改革，積極落實(shí)個(gè)性教育理念、社會(huì)化教育理念，這種做法，也不夠科學(xué)和理性。

　　暑假到了，應(yīng)該讓孩子多一些“中國(guó)好作業(yè)”，不僅暑假有“中國(guó)好作業(yè)”，平時(shí)課堂教育教學(xué)中，也讓它成為常態(tài)，讓教育得到更多的和諧發(fā)展。