為進一步幫助考生提升申論答題水平，浙江公務(wù)員考試網(wǎng)（zymfqzo.cn）特別推薦申論熱點解讀“高校人才稱號回歸學術(shù)性”。希望考生閱讀本文，對申論熱點的把握有一定的幫助。\\

　　【背景鏈接】

　　高校是人才聚集的高地。近年來，教育系統(tǒng)以實施人才計劃為牽引，吸引和集聚了大批高層次優(yōu)秀人才，帶動高校人才隊伍建設(shè)取得顯著成效。但由于人才評價制度還不夠合理，體制機制還不完善，改革舉措落實還不到位，“唯帽子”的問題依然存在，亟需通過完善制度予以克服。

　　2020年12月，教育部印發(fā)《關(guān)于正確認識和規(guī)范使用高校人才稱號的若干意見》，扭轉(zhuǎn)高校“唯帽子”傾向，提出不給人才貼“永久牌”標簽、完善人才稱號退出機制、培養(yǎng)支持各類人才等意見，深化人才發(fā)展體制機制改革，推進人才稱號回歸學術(shù)性、榮譽性本質(zhì)，激發(fā)各類人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力。

　　【公考角度解讀】

　　[提出觀點]

　　無論是人才評價、職稱評定，還是績效分配、學?？己恕①Y源分配，都應(yīng)該把教書育人的成效及由此形成的學術(shù)成果作為重要評價標準。

　　[綜合分析]

　　人才稱號是對人才階段性學術(shù)成就、貢獻和影響力的充分肯定，不是給人才貼上“永久牌”標簽，也不是劃分人才等級的標準，獲得者不享有學術(shù)特權(quán)。授予和使用人才稱號的目的是賦予人才榮譽、使命和責任，為廣大人才樹立成長標桿，激勵和引導人才強化使命擔當。

　　從教育行政部門和高校的角度，要平等看待各類人才，不將高層次人才等同于人才稱號獲得者，不把人才稱號作為評價人才、配置學術(shù)資源的唯一依據(jù)，不單純以人才稱號獲得者數(shù)量評價人才隊伍建設(shè)成效。

　　從高校人才稱號獲得者的角度來來看，第一身份是教師，要牢記為黨育人、為國育才使命，把落實立德樹人根本任務(wù)融入教育教學全過程;堅持自主創(chuàng)新和自立自強，實現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)重大突破和哲學社會科學繁榮發(fā)展;強化價值引領(lǐng)，堅守精神追求，勇于承擔社會責任，努力成為愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻、協(xié)同、育人典范。

　　[參考對策]

　　規(guī)范人才稱號獲得者崗位管理：

　　一是加強對人才稱號獲得者的合同管理，建立健全中期履職報告、聘期考核制度和重要事項報告制度。

　　二是提出要健全兼職兼薪管理制度，加大對人才“雙聘”“多聘”情況的監(jiān)管力度。

　　三是完善人才稱號退出機制，實現(xiàn)人才計劃能進能出。

　　四是強化支持期概念，提出對支持期已結(jié)束的，原則上不再使用相應(yīng)人才稱號，確需使用的要標注支持期。

　　五是在人才激勵方面，要樹立正確的收入分配導向，要求高校堅持以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬原則，堅持激勵與約束并重、精神和物質(zhì)激勵結(jié)合、崗位職責和收入水平匹配，根據(jù)崗位職責、工作業(yè)績、實際貢獻等，合理確定收入水平，不將人才稱號與薪酬待遇等物質(zhì)利益簡單掛鉤。