細(xì)節(jié)理解型題目與詞句理解型題目，是國(guó)家公務(wù)員考試的重點(diǎn)考查題型，每年都按一定比例出現(xiàn)，因此掌握這兩種題型對(duì)于整個(gè)言語(yǔ)理解與表達(dá)部分來(lái)說(shuō)非常重要。浙江公務(wù)員考試網(wǎng)針對(duì)此項(xiàng)題目做出精確講解。

　　一、細(xì)節(jié)理解型題目

　　細(xì)節(jié)理解型題目考查的是考生根據(jù)材料查找關(guān)鍵信息及重要細(xì)節(jié)、判斷新組成的語(yǔ)句與材料原意是否一致等的能力。掌握這一題型，需要知道細(xì)節(jié)理解型題目的七大常設(shè)陷阱。

　　1.無(wú)中生有

　　“無(wú)中生有”指的是命題人依據(jù)材料中的某一信息，憑空捏造出相似的信息作為選項(xiàng)以迷惑考生。

　　【主要表現(xiàn)】 選項(xiàng)涉及的某個(gè)概念、問(wèn)題或結(jié)論在原文中并沒(méi)有提及，尤其是當(dāng)選項(xiàng)出現(xiàn)對(duì)兩個(gè)事物進(jìn)行比較時(shí)，一般原文并未對(duì)它們進(jìn)行比較。

　　2.顛倒黑白

　　“顛倒黑白”是將正確的說(shuō)成錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤的說(shuō)成正確的一種設(shè)錯(cuò)陷阱。

　　【主要表現(xiàn)】 利用材料信息錯(cuò)綜復(fù)雜的特點(diǎn)，在選項(xiàng)中將材料明確表示正確（錯(cuò)誤）的信息予以否定（肯定）。

　　3.偷換概念

　　“偷換概念”是指命題人將題干中的詞語(yǔ)偷換成一些相似的詞語(yǔ)，改變了概念的修飾語(yǔ)、適用范圍、所指對(duì)象等具體內(nèi)涵的一種設(shè)錯(cuò)方式。

　　【主要表現(xiàn)】 多在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)張冠李戴來(lái)迷惑考生。

　　4.以偏概全

　　“以偏概全”是指以個(gè)別事物替代一類事物或以事物的部分特征替代整體特征的一種設(shè)錯(cuò)方式。

　　【主要表現(xiàn)】 多通過(guò)更改主語(yǔ)或混淆部分與整體的關(guān)系，擴(kuò)大范圍來(lái)迷惑考生。

　　5.混淆時(shí)態(tài)

　　“混淆時(shí)態(tài)”是指將還沒(méi)有發(fā)生或未實(shí)現(xiàn)的說(shuō)成已經(jīng)發(fā)生或?qū)崿F(xiàn)的，將可能的說(shuō)成必然的，將不肯定的說(shuō)成肯定的一種設(shè)錯(cuò)方式。

　　【主要表現(xiàn)】 “已然”與“未然”、“可然”與“必然”的互換。

　　6.邏輯混亂

　　“邏輯混亂”是指選項(xiàng)中兩個(gè)事物的邏輯關(guān)系與原文不符。

　　【主要表現(xiàn)】 因果混亂、充分條件與必要條件的混淆、選擇關(guān)系與并列關(guān)系的混淆。

　　7.推斷錯(cuò)誤

　　“推斷錯(cuò)誤”是指選項(xiàng)在文段提供的信息基礎(chǔ)上進(jìn)行了錯(cuò)誤推斷。

　　【主要表現(xiàn)】最常見的錯(cuò)誤為過(guò)度推斷作者意圖。

　　【例題１】據(jù)報(bào)載，著名物理學(xué)家、英國(guó)劍橋大學(xué)教授斯蒂芬?霍金宣布他已放棄對(duì)“萬(wàn)有理論”（Theory of Everythimg）的追求。過(guò)去他認(rèn)為人們很快就能找到一個(gè)至少能在原則上描述、預(yù)測(cè)宇宙中所有事物的終極“萬(wàn)有理論”，而現(xiàn)在他認(rèn)為，人們永遠(yuǎn)都獲得不了這樣的理論；因?yàn)楦鶕?jù)數(shù)學(xué)中的“哥德爾不完備性定理”，這樣的理論根本就不可能有。

　　根據(jù)這段文字，理解不正確的是（    ）。

　?。?任何一種學(xué)科的發(fā)展都離不開其他學(xué)科的支持

　?。?“哥德爾不完備性定理”比“萬(wàn)有理論”更加接近事物的真相

　?。?追求真理的道路并不總是一帆風(fēng)順的

　?。?霍金過(guò)往對(duì)“萬(wàn)有理論”的追求顯示了人們不竭的探索精神

　　解析：Ｂ項(xiàng)屬于無(wú)中生有。作者并沒(méi)有將“哥德爾不完備性定理”和“萬(wàn)有理論”做比較，就更談不上何種理論更接近事物的真相。

　　【例題２】中國(guó)與西方的認(rèn)識(shí)方式、思維邏輯乃至整體的文化觀念，存在這樣那樣的差異。比如，西方式的執(zhí)著，可能推衍出漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)主體與客體的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)象描述的精確性；中國(guó)式的灑落，則通向了圓融和體悟，描述對(duì)象時(shí)往往在清晰中又帶有某種模糊。但二者并沒(méi)有孰優(yōu)孰劣，孰是孰非，只有因“差異”生發(fā)的對(duì)話與啟迪、互補(bǔ)與和諧。通過(guò)“差異”而達(dá)到“中和”，這樣的“和而不同”才能成全一個(gè)相生共融、豐富多彩的世界。

　　對(duì)這段話的理解不正確的是（    ）。

　?。?西方注重對(duì)象描述的精確性，中國(guó)則傾向于清晰性和模糊性共存

　?。?中西方的“差異”是對(duì)立的，不相互調(diào)和，二者都難以為繼

　?。?文化觀念有差異，但沒(méi)有優(yōu)劣是非的區(qū)別

　?。?成全一個(gè)相生共融、豐富多彩的世界，是啟發(fā)兩種文化對(duì)話的目的

　　解析：Ｂ項(xiàng)顛倒黑白。由原文“二者并沒(méi)有孰優(yōu)孰劣，孰是孰非，只有因‘差異’生發(fā)的對(duì)話與啟迪、互補(bǔ)與和諧”可知，中西方的“差異”并非對(duì)立的、不可調(diào)和的，而是可以“互補(bǔ)”并達(dá)到和諧的，且“難以為繼”的說(shuō)法無(wú)法從文中推知。

　　【例題3】  大袋鼠是一種奇特的動(dòng)物，它們平時(shí)在原野、灌林叢和森林地帶活動(dòng)，靠吃草為生，它們過(guò)群居生活，但沒(méi)有固定的集群，常因?qū)ふ沂澄锒鴧R集成一個(gè)較大的群體。老鷹、蟒蛇和人們都要捕捉袋鼠，然而對(duì)袋鼠最大的危害莫過(guò)于干旱，幼小的袋鼠會(huì)死亡，母大袋鼠會(huì)停止孕育。

　　下列說(shuō)法不正確的是（    ）。

　?。?大袋鼠一般不會(huì)單獨(dú)行動(dòng)

　?。?大袋鼠常聚集在一起尋找水和食物

　?。?威脅大袋鼠最嚴(yán)重的是干旱

　　Ｄ.遭到干旱，袋鼠都會(huì)死亡

　　解析：Ｄ項(xiàng)屬于典型的以偏概全。由文段中“幼小的袋鼠會(huì)死亡，母大袋鼠會(huì)停止孕育”可知Ｄ項(xiàng)“袋鼠都會(huì)死亡”丟掉了“袋鼠”前的修飾詞“幼小的”，將部分變成了整體，擴(kuò)大了主體的范圍。

　　【例題4】  人有一種記憶叫免疫記憶。人的血液中有著極少的富有自我犧牲精神的細(xì)胞，它們生存的時(shí)間極短，主要職能是盡量多地消滅人體的敵人。淋巴細(xì)胞對(duì)侵入血液中的細(xì)菌或者簡(jiǎn)單有毒物質(zhì)做出快速反應(yīng)，生成抗體，把有害物質(zhì)粘住，不讓它們進(jìn)入其他器官。而消滅來(lái)敵的重任則落在血液中的吞噬細(xì)胞頭上，這些細(xì)胞能夠毫不費(fèi)力地區(qū)別外來(lái)細(xì)胞，能夠把它們記住并把記憶保留下來(lái)。人一旦得過(guò)麻疹或猩紅熱，就會(huì)獲得終身免疫力。

　　對(duì)上面文段的意思理解不正確的一項(xiàng)是（    ）。

　?。?人的血液中的吞噬細(xì)胞的主要職能是消滅侵入人體的外來(lái)細(xì)胞

　?。?淋巴細(xì)胞生成的抗體能夠把侵入血液中的有毒物質(zhì)粘住，并阻止它們進(jìn)入其他器官

　?。?人的血液中吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞都是富有自我犧牲精神的細(xì)胞

　?。?人具有免疫記憶，若得過(guò)麻疹和猩紅熱后，就會(huì)獲得終身免疫力

　　解析：Ｄ項(xiàng)將原文“人一旦得過(guò)麻疹或猩紅熱，就會(huì)獲得終身免疫力”中的“或”偷換成了“和”，混淆了選擇關(guān)系和并列關(guān)系。

　　二、詞句理解型題目

　　詞句理解型題目考查的是考生對(duì)文段中含有特定意義的詞語(yǔ)、句子的理解。二者之間有本質(zhì)的不同。

　　1.語(yǔ)境分析法

　　從語(yǔ)境角度去理解重要詞句的含義，主要要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、聯(lián)想文段背景、把握標(biāo)點(diǎn)提示。

　?。?）聯(lián)系上下文

　　在詞句理解型題目中，所考查的詞語(yǔ)或句子的含義常常是對(duì)其本身的含義進(jìn)行引申，或是臨時(shí)被賦予更為深刻的含義，這時(shí)必須通過(guò)將詞語(yǔ)或句子放至整個(gè)文段中，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析。

　　（2）聯(lián)想文段背景

　　每一個(gè)文段都有自己的寫作背景，因此在解答詞句理解型題目時(shí)，可結(jié)合相關(guān)背景知識(shí)來(lái)判斷詞語(yǔ)或句子的含義，也就是所謂的“由事及義的聯(lián)想”?！笆隆笔桥c詞句理解相關(guān)的種種事實(shí)，了解這些事實(shí)有助于理解重要詞句的含義。

　?。?）把握標(biāo)點(diǎn)提示

　　在詞句理解型題目中，有些標(biāo)點(diǎn)本身具有一定的提示作用，能夠指引我們?cè)谖亩沃姓业皆~語(yǔ)或句子的準(zhǔn)確含義。冒號(hào)、破折號(hào)在句中一般起注釋作用，其后的內(nèi)容是解釋說(shuō)明的內(nèi)容。因此，若在所考查的詞句后面出現(xiàn)了冒號(hào)、破折號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要加以重視。

　　【例題１】 聯(lián)想意義也最易誤用而生流弊，聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是喜歡走熟路，熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過(guò)，人人就都跟著走，越走就越平滑俗濫，沒(méi)有一點(diǎn)新奇的意味，字被人用得太濫，也是如此。

　　文中“流弊”具體指的是（    ）。

　?。?像走熟路那樣使用聯(lián)想     Ｂ.誤用聯(lián)想意義

　　Ｃ.用字太俗濫       Ｄ.沒(méi)有一點(diǎn)新奇的意味

　　解析：本題答案為Ｄ。“流弊”指相沿下來(lái)的弊端。題目問(wèn)“流弊”的具體所指，需要聯(lián)系上下文進(jìn)行判斷。文段說(shuō)的是聯(lián)想起于習(xí)慣，而習(xí)慣喜歡走熟路，而熟路走的人多，越走越平滑俗濫，從而導(dǎo)致沒(méi)有一點(diǎn)新奇的意味。由此可知，文中“流弊”具體指的是“沒(méi)有一點(diǎn)新奇的意味”，即選項(xiàng)Ｄ。Ａ項(xiàng)“像走熟路那樣使用聯(lián)想”比較空泛，沒(méi)有點(diǎn)明“流弊”。Ｂ項(xiàng)在文中的位置是在“流弊”之前，是“流弊”產(chǎn)生的原因，不是所指內(nèi)容。Ｃ項(xiàng)，由“字被人用得太濫，也是如此”可知，“用字太俗濫”是舉的例子。

　　【例題2】  魯迅先生在民國(guó)十四年曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我覺(jué)得革命以前，我是做奴隸，革命以后不多久，就受了奴隸的騙，變成他們的奴隸了……我覺(jué)得仿佛就沒(méi)有所謂中華民國(guó)。”

　　對(duì)此理解正確的是（    ）。

　?。?中華民國(guó)不只是一個(gè)空招牌

　?。?國(guó)民革命之后社會(huì)并沒(méi)有多少真實(shí)的進(jìn)步

　?。?國(guó)民革命之后，君主專制制度依然存在

　?。?老百姓被奴役的命運(yùn)是無(wú)法改變的

　　解析：本題答案為B。由題干可知，魯迅先生所說(shuō)的是辛亥革命（即文中“國(guó)民革命”）之后的事情。分析背景知識(shí)，辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)二百六十多年的清王朝，結(jié)束了中國(guó)兩千多年的封建君主專制制度，因此Ｃ項(xiàng)說(shuō)法是不正確的。根據(jù)常識(shí)判斷，Ａ、Ｄ兩項(xiàng)說(shuō)法也不正確。故Ｂ為正確答案。

　　2.修辭提示法

　　在詞句理解型題目中，有些詞語(yǔ)或句子會(huì)運(yùn)用修辭手法，這時(shí)在理解詞句含義時(shí)結(jié)合修辭手法的特點(diǎn)來(lái)分析，對(duì)解題助益良多。

　　詞句理解六辭格，喻象反雙借與對(duì)。

　　比喻關(guān)鍵找本體，象征則要看對(duì)象。

　　如果理解反語(yǔ)意，褒貶互換要記牢。

　　雙關(guān)你要想一想，到底它雙的是啥？

　　借代種類有很多，抽象意義最?？肌?/p>

　　對(duì)比要比比變化，還可已知推未知。

　　【例題3】 社會(huì)上的各種傳言和議論，有的是無(wú)中生有，有的是空穴來(lái)風(fēng)，我們要善于思索和分辨。

　　文中“空穴來(lái)風(fēng)”的意思是（    ）。

　?。?有洞穴沒(méi)有風(fēng)進(jìn)來(lái)，比喻無(wú)原由的事

　?。?有洞穴就有風(fēng)進(jìn)來(lái)，比喻事情不是完全沒(méi)有原由的

　?。?好像洞穴中的風(fēng)一樣飄忽不定，一會(huì)兒這樣一會(huì)兒那樣

　　Ｄ.好像洞穴中的一股風(fēng)，它是朝著某個(gè)方向吹去的

　　解析：本題答案為Ｂ。很多考生望文生義，容易錯(cuò)選Ａ。但如果能從修辭手法入手，即使不知道“空穴來(lái)風(fēng)”的意思，也可以選出正確答案。由“各種”、“有的……有的……”以及“分辨”可知，原文運(yùn)用了對(duì)比的手法，也就是說(shuō)兩個(gè)“有的”為矛盾對(duì)立的雙方。由此可推斷出：“空穴來(lái)風(fēng)”的意思與“無(wú)中生有”相反。而“無(wú)中生有”的意思很好理解，即把沒(méi)有的說(shuō)成有，憑空捏造，毫無(wú)原由。四個(gè)選項(xiàng)中與此意思相反的只有Ｂ。

　　3.層次劃分法

　　從句子結(jié)構(gòu)入手分析，主要針對(duì)的是理解重要詞語(yǔ)含義的題目。所謂從句子結(jié)構(gòu)入手分析也就是常說(shuō)的劃分句子層次。一般而言，在詞句理解型題目中，劃分句子層次只要抓主干（主謂賓）即可。

　　需要注意的是，有些題目不需要仔細(xì)劃分句子層次，只需理清各分句間的關(guān)系，就可以迅速得出答案。

　　【例題4】  最初的人類，為了尋找足夠的食物，經(jīng)常過(guò)著一種漂泊不定的生活，漂泊到一個(gè)地方，即隨便找個(gè)臨時(shí)夜宿處。這種時(shí)常遷徙但又隨遇而安的居住方式，應(yīng)當(dāng)視作人類從巢居形式進(jìn)入穴居形式之前所經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)渡階段。

　　對(duì)文中“過(guò)渡階段”的概括最正確的一項(xiàng)是（    ）。

　　Ａ.人類為了尋找食物，經(jīng)常過(guò)著一種漂泊不定的生活

　?。?人類尋找食物找到什么地方，就在什么地方住下來(lái)

　?。?漂泊到什么地方，即隨便找個(gè)臨時(shí)夜宿處

　?。?時(shí)常遷徙但又隨遇而安的居住形式

　　解析：本題答案為D?！斑^(guò)渡階段”所在原句為“這種時(shí)常遷徙但又隨遇而安的居住方式，應(yīng)當(dāng)視作人類從巢居形式進(jìn)入穴居形式之前所經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)渡階段”，刪掉用作修飾的詞語(yǔ)，剩下的主干為“居住方式視作過(guò)渡階段”，由此可快速鎖定答案為Ｄ。

 

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