慣性思維就是一種思維定勢，即指人習(xí)慣性地因循以前的思路思考問題，而我們在做邏輯判斷題時，也會很自然的根據(jù)我們?nèi)粘５慕?jīng)驗(yàn)和習(xí)慣來選擇選項(xiàng)。但我們知道邏輯判斷題跟日常生活是有一定距離的。因此，在我們的慣性思維中存在一些邏輯陷阱。浙江公務(wù)員考試網(wǎng)提醒各位考生在做邏輯判斷題時，特別是做形式邏輯題型時，應(yīng)盡量避免日常感覺，而應(yīng)該根據(jù)邏輯的知識和規(guī)則選擇答案。
?。ɡ唬?、在畢業(yè)考試結(jié)束后，班長想從老師那里打聽成績。班長說：“老師，這次考試不太難，估計(jì)我們班同學(xué)的成績都在 70 分以上吧?！崩蠋熣f：“你的前半句話不錯，后半句不對。” 根據(jù)老師的意思，下列哪項(xiàng)必為事實(shí)?
A.少數(shù)同學(xué)的成績在 70 分以上，多數(shù)同學(xué)的成績在 70 分以下
B.多數(shù)同學(xué)的成績在 70 分以上，少數(shù)同學(xué)的成績在 70 分以下
C.有的同學(xué)的成績在 70 分以上，有的同學(xué)的成績在 70 分以下
D.如果以 70 分為及格，肯定有的同學(xué)的成績不及格
解析：這道題，大部分同學(xué)會選擇C項(xiàng)，他們的理由很簡單：老師講班長的后半句不對，即“我們班同學(xué)的成績都在 70 分以上”這句話不對，那根據(jù)我們的慣性思維，全班同學(xué)的成績并非都在70分以上，即意味著有的同學(xué)在70分以上，有的同學(xué)不在70分以上。但根據(jù)我們形式邏輯的知識，老師講班長的后半句不對，即意味“我們班同學(xué)的成績都在 70 分以上”這句話為假，那它的否命題就是真的，而“所有都是”的否命題是“有的不是”。因此，我們僅僅能推出“有的同學(xué)成績不在70分以上”，而“有的”在邏輯中僅僅表明存在，即可以說只有一個同學(xué)不在70分以上，也可以說所有同學(xué)都不在70分以上。因此，我們唯一能確定的是 D項(xiàng)，即可以肯定有人沒達(dá)到70分以上。
（例二）生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類掌管記憶和思維等高級認(rèn)知功能的大腦皮質(zhì)在正常情況下有6層，如果胎兒缺乏一種名為“Cdk5”的酶，大腦皮質(zhì)的發(fā)育就會變得極為緩慢，無法最終形成正常大腦皮質(zhì)的6層結(jié)構(gòu)，從而嚴(yán)重影響兒童認(rèn)知發(fā)展。一些醫(yī)藥界人士推測，利用這一發(fā)現(xiàn)，將有望研發(fā)出藥物，普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
如果以下各項(xiàng)為真，哪項(xiàng)不能質(zhì)疑上述推測?( )
A.人體不能吸收外部補(bǔ)充的“Cdk5”酶
B.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要是通過后天學(xué)習(xí)獲得的
C.一些腦部“Cdk5”酶含量高的人學(xué)習(xí)能力并不突出
D.青少年過了腦發(fā)育關(guān)鍵期后，補(bǔ)充“Cdk5”酶不起作用
解析：這道題答案是C項(xiàng)，但很多同學(xué)卻認(rèn)為C項(xiàng)是可以質(zhì)疑的，他們的理由：論點(diǎn)是“Cdk5”酶可以普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；而C 項(xiàng)說Cdk5”酶含量高的人學(xué)習(xí)能力并不突出，是可以削弱呀。為此，很多同學(xué)非常困惑。其實(shí)這是陷入慣性思維的困境。從題干中，我們知道，“Cdk5”酶少時，人的學(xué)習(xí)能力有問題，通過彌補(bǔ)Cdk5”酶，來提高人的學(xué)習(xí)能力。這涉及到變化的趨向。若從慣性思維考慮，即“Cdk5”酶越多，人的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，那C項(xiàng)就可削弱。但從邏輯規(guī)則的知識，變化的趨向不能簡單的反推。就如，酶的活性與溫度的變化：當(dāng)溫度低時，酶的活性低，隨著溫度的增加，酶的活性也會增加，但溫度曾加到一定程度時，酶的活性會降低?？梢姕囟雀邥r，酶的活性低，并不能削弱溫度低時，酶的活性低。這要求我們注意區(qū)間變化的跳躍性。
通過上述兩道題，我們應(yīng)該明白，形式推理題的推理規(guī)則跟我們的慣性思維區(qū)別很大。因此，在做形式推理題時，我們應(yīng)根據(jù)邏輯知識點(diǎn)和規(guī)則選擇答案。
行測更多解題思路和解題技巧，可參看2014年公務(wù)員考試技巧手冊。
