更新知識能夠改變世界，傳播知識也能改變世界，知識流動應(yīng)該是“將知識平等傳遞給所需要的人”

　　這幾天，哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮上的一場演講火了。來自中國湖南農(nóng)村的何江博士，以畢業(yè)生代表的身份登上這所世界名校的演講舞臺。人們在回顧他“逆襲”軌跡的同時，也品味著他演講中的故事，感受他對于知識的體悟。

　　何江在演講中提到，被毒蜘蛛咬傷的地方，可以放在火焰上炙烤。這個中國農(nóng)村的土方背后，隱藏著“熱量能讓毒液（蛋白質(zhì)）失活”的生物化學(xué)原理。只是，在彼時落后閉塞的小鄉(xiāng)村，人們不可能懂得如此“高級”的道理。何江是幸運的，雖然出身貧寒，但他因為有機會學(xué)習(xí)知識而改變了命運，并且能夠以科學(xué)方法研究小時候的土方。而不如他幸運的人還有很多，在我們的世界，“每年有300萬兒童死于營養(yǎng)不良，全球有3億人受到瘧疾的影響”，因為沒有得到知識女神的眷顧，龐大的貧困人口正飽受原本能夠通過科學(xué)和知識消除的病痛。

　　不可否認(rèn)，我們正在創(chuàng)造一個有史以來最好的時代：物質(zhì)生活極大豐富、人類基因圖譜不再神秘、偌大星空在望遠鏡中近在咫尺……然而，知識的分布并不平衡。發(fā)達地區(qū)的知識大量集聚，欠發(fā)達地區(qū)知識水平卻亟待提升。從這個意義上講，知識流動應(yīng)該是“將知識平等地傳遞給所需要的人”。不管是何江演講的臺下聽眾，還是受到感染的青年學(xué)子，都不能回避這個責(zé)任。“知識像燭光，能照亮一個人，也能照亮無數(shù)的人?！备轮R能夠改變世界，傳播知識也能改變世界，因為“教育能夠改變一個人的生活軌跡，能夠把一個人從一個世界帶到另一個不同的世界”。讓貧困地區(qū)的人也掌握知識的力量，是共享人類智力成果、實現(xiàn)社會公平正義的應(yīng)有之義。

　　其實，何江的故事也是“中國故事”。世界著名經(jīng)濟史學(xué)家尼爾·弗格森曾建議何江將經(jīng)歷寫成一本書，因為他“走過了很多不同的階層，有農(nóng)村的、城鎮(zhèn)的、城市的，再到國際的，濃縮了中國發(fā)展的腳步”。何江從“農(nóng)村娃”到“高材生”的蛻變，正是無數(shù)貧困地區(qū)中國人的心愿。最近兩天，媒體都在報道四川涼山地區(qū)阿土勒爾村的孩子攀登懸崖上學(xué)的新聞。冒著生命危險堅持讀書，就是為了有一天能夠通過知識改變自己的命運。一個國家唯有不斷創(chuàng)造更好的條件促成這種改變，才能保持一種勃勃向上的動力，才能從根本上扭轉(zhuǎn)地區(qū)發(fā)展不平衡的復(fù)雜局面。

　　扶貧必扶智。習(xí)近平總書記曾在給“國培計劃（2014）”北京師范大學(xué)貴州研修班全體參訓(xùn)教師回信時寫道：讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。脫貧攻堅是一場硬仗，更是一場持久戰(zhàn)，在物質(zhì)上實現(xiàn)“精準(zhǔn)扶貧”的同時，如何實現(xiàn)知識上的“精神脫貧”，是每一個地區(qū)全面建成小康社會的重要課題。在接下來的“十三五”征程上，這必將是一場嚴(yán)峻的考驗。

　　全社會攜手努力，共同將知識之水引向干涸的土地，才可能在最偏僻的遠方、最匱乏的孤島，長出茁壯的有用之才。