縱觀近三年的政法干警行測(cè)真題可發(fā)現(xiàn)，提問(wèn)方式對(duì)主旨觀點(diǎn)型題目正確答案的影響越來(lái)越小。也就是說(shuō)，不管提問(wèn)方式如何變化，其主要考查的都是考生對(duì)文段內(nèi)容的把握，即想要選出正確答案，必須讀懂題干。如何才能在短時(shí)間內(nèi)快速讀懂題干材料呢？浙江公務(wù)員考試網(wǎng)說(shuō)，關(guān)鍵是要把握文段的結(jié)構(gòu)，理清文段的寫(xiě)作思路。并列結(jié)構(gòu)的基本思路是并列枚舉，內(nèi)容之間的關(guān)系可以通過(guò)對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)、相似的句式來(lái)判斷。根據(jù)內(nèi)容組合不同，并列結(jié)構(gòu)的文段可分為以下四類(lèi)。

　　1.類(lèi)型一：并舉同類(lèi)事例

　　此類(lèi)并列結(jié)構(gòu)的文段最典型也是最基本的思路是并舉一些同類(lèi)事例，沒(méi)有明顯的中心句。

　　解題核心：解答這類(lèi)題目的唯一辦法就是采用歸納論證的方法，總結(jié)出幾個(gè)事例的共同點(diǎn)。正確答案必須適用于每個(gè)事例，迷惑項(xiàng)常常只能適用于一個(gè)或幾個(gè)事例而與其他事例無(wú)關(guān)。

　　2.類(lèi)型二：對(duì)舉不同事例

　　此類(lèi)文段的結(jié)構(gòu)又可稱(chēng)為對(duì)比式結(jié)構(gòu)，是一種特殊的并列結(jié)構(gòu)，它主要是把發(fā)生在同一時(shí)期、同一區(qū)域的兩種性質(zhì)截然相反的或者有差異的事物進(jìn)行比較，或者用一種事物或意見(jiàn)來(lái)烘托另一種事物或意見(jiàn)。

　　解題核心：一般而言，多數(shù)此類(lèi)材料的寫(xiě)作目的是通過(guò)兩個(gè)方面的對(duì)照，突出說(shuō)明其中一個(gè)的正確性或重要性，另一個(gè)只起烘托、陪襯的作用。需要注意的是，有些材料則只是客觀說(shuō)明兩者之間的不同，并沒(méi)有比較它們之間的優(yōu)劣。

　　此類(lèi)結(jié)構(gòu)的標(biāo)志詞有：

　　表示不同事物的對(duì)比：“一些……另一些”、“有的……有的”等。

　　3.類(lèi)型三：對(duì)比同一事物不同時(shí)期的特點(diǎn)

　　此類(lèi)并列結(jié)構(gòu)的文段也是采用對(duì)比的方式，只是它對(duì)比的是同一事物不同階段的特點(diǎn)，通過(guò)這種前后對(duì)比，可以反映此事物在一段時(shí)間內(nèi)的變化情況。

　　解題核心：若材料只是客觀地將同一主體在兩個(gè)時(shí)間段的情況進(jìn)行對(duì)比，而提問(wèn)方式又是要求概括文意的，那么正確選項(xiàng)往往是論述主體的“轉(zhuǎn)變”、“變化”等。

　　此類(lèi)結(jié)構(gòu)的標(biāo)志詞有：

　　表示不同階段的對(duì)比：“時(shí)間點(diǎn)+以前……時(shí)間點(diǎn)+以后”、“時(shí)間點(diǎn)1……時(shí)間點(diǎn)2”。

　　4.類(lèi)型四：對(duì)舉兩種不同觀點(diǎn)

　　此類(lèi)的并列結(jié)構(gòu)較為特殊，形式上屬并列關(guān)系，文意上多屬轉(zhuǎn)折關(guān)系。其基本思路是并列枚舉兩種觀點(diǎn)，一般先引入別人的觀點(diǎn)或是錯(cuò)誤的理解，然后對(duì)前面的觀點(diǎn)進(jìn)行修正，表明自己的觀點(diǎn)。

　　解題核心：對(duì)于這種文段，核心是要把握住作者的觀點(diǎn)以及作者贊成支持的觀點(diǎn)。

　　此類(lèi)結(jié)構(gòu)的標(biāo)志詞有：

　　介紹其他的觀點(diǎn)：“有人說(shuō)”、“有人認(rèn)為”、“表面上看”等。

　　表明自己的觀點(diǎn)：“其實(shí)”、“實(shí)際上”、“但是”等。

　　【例題】 人文教育從表面上看，好像只是傳授文史哲方面的知識(shí)，尤其是在現(xiàn)在的學(xué)科體制下，一切教育似乎都可以量化為客觀知識(shí)和能力，如英語(yǔ)的等級(jí)考試。實(shí)際上人文教育是通過(guò)對(duì)文史哲的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)人類(lèi)千百年積累下來(lái)的精神成果的吸納和認(rèn)同，使學(xué)生有獨(dú)立的人格意志，有豐富的想象力和創(chuàng)造性，有健全的判斷能力和價(jià)值取向，有高尚的趣味和情操，有良好的修養(yǎng)和同情心，對(duì)個(gè)人、家庭、國(guó)家、天下有一種責(zé)任感，對(duì)人類(lèi)的命運(yùn)有一種擔(dān)待。這段話表達(dá)的主要觀點(diǎn)是（    ）。

　　A.英語(yǔ)的等級(jí)考試是為大眾所熟悉的一種人文教育

　　B.人文教育的主要內(nèi)容是傳授文史哲方面的知識(shí)

　　C.在目前的學(xué)科體制下，人文教育可以量化為客觀知識(shí)和能力

　　D.人文教育的目的包括人性境界提升、人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)

　　【解析】本題可做如下解構(gòu)：

　　浙江公務(wù)員考試網(wǎng)認(rèn)為,該文段為并列結(jié)構(gòu)。它先用“從表面上看”引出一種觀點(diǎn)，說(shuō)明的是一種對(duì)人文教育目的的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；再用“實(shí)際上”引出另一種觀點(diǎn)，說(shuō)明的是對(duì)人文教育目的的正確認(rèn)識(shí)，這也是作者認(rèn)同的觀點(diǎn)。D項(xiàng)準(zhǔn)確地概括了“實(shí)際上”后的內(nèi)容，故為正確答案。

　　行測(cè)更多解題思路和解題技巧，可參看2014年公務(wù)員考試技巧手冊(cè)。