縱觀近三年的政法干警行測真題可發(fā)現(xiàn)，提問方式對主旨觀點型題目正確答案的影響越來越小。也就是說，不管提問方式如何變化，其主要考查的都是考生對文段內(nèi)容的把握，即想要選出正確答案，必須讀懂題干。如何才能在短時間內(nèi)快速讀懂題干材料呢？浙江公務(wù)員考試網(wǎng)說，關(guān)鍵是要把握文段的結(jié)構(gòu)，理清文段的寫作思路。并列結(jié)構(gòu)的基本思路是并列枚舉，內(nèi)容之間的關(guān)系可以通過對應(yīng)的詞語、相似的句式來判斷。根據(jù)內(nèi)容組合不同，并列結(jié)構(gòu)的文段可分為以下四類。

　　1.類型一：并舉同類事例

　　此類并列結(jié)構(gòu)的文段最典型也是最基本的思路是并舉一些同類事例，沒有明顯的中心句。

　　解題核心：解答這類題目的唯一辦法就是采用歸納論證的方法，總結(jié)出幾個事例的共同點。正確答案必須適用于每個事例，迷惑項常常只能適用于一個或幾個事例而與其他事例無關(guān)。

　　2.類型二：對舉不同事例

　　此類文段的結(jié)構(gòu)又可稱為對比式結(jié)構(gòu)，是一種特殊的并列結(jié)構(gòu)，它主要是把發(fā)生在同一時期、同一區(qū)域的兩種性質(zhì)截然相反的或者有差異的事物進(jìn)行比較，或者用一種事物或意見來烘托另一種事物或意見。

　　解題核心：一般而言，多數(shù)此類材料的寫作目的是通過兩個方面的對照，突出說明其中一個的正確性或重要性，另一個只起烘托、陪襯的作用。需要注意的是，有些材料則只是客觀說明兩者之間的不同，并沒有比較它們之間的優(yōu)劣。

　　此類結(jié)構(gòu)的標(biāo)志詞有：

　　表示不同事物的對比：“一些……另一些”、“有的……有的”等。

　　3.類型三：對比同一事物不同時期的特點

　　此類并列結(jié)構(gòu)的文段也是采用對比的方式，只是它對比的是同一事物不同階段的特點，通過這種前后對比，可以反映此事物在一段時間內(nèi)的變化情況。

　　解題核心：若材料只是客觀地將同一主體在兩個時間段的情況進(jìn)行對比，而提問方式又是要求概括文意的，那么正確選項往往是論述主體的“轉(zhuǎn)變”、“變化”等。

　　此類結(jié)構(gòu)的標(biāo)志詞有：

　　表示不同階段的對比：“時間點+以前……時間點+以后”、“時間點1……時間點2”。

　　4.類型四：對舉兩種不同觀點

　　此類的并列結(jié)構(gòu)較為特殊，形式上屬并列關(guān)系，文意上多屬轉(zhuǎn)折關(guān)系。其基本思路是并列枚舉兩種觀點，一般先引入別人的觀點或是錯誤的理解，然后對前面的觀點進(jìn)行修正，表明自己的觀點。

　　解題核心：對于這種文段，核心是要把握住作者的觀點以及作者贊成支持的觀點。

　　此類結(jié)構(gòu)的標(biāo)志詞有：

　　介紹其他的觀點：“有人說”、“有人認(rèn)為”、“表面上看”等。

　　表明自己的觀點：“其實”、“實際上”、“但是”等。

　　【例題】 人文教育從表面上看，好像只是傳授文史哲方面的知識，尤其是在現(xiàn)在的學(xué)科體制下，一切教育似乎都可以量化為客觀知識和能力，如英語的等級考試。實際上人文教育是通過對文史哲的學(xué)習(xí)，通過對人類千百年積累下來的精神成果的吸納和認(rèn)同，使學(xué)生有獨立的人格意志，有豐富的想象力和創(chuàng)造性，有健全的判斷能力和價值取向，有高尚的趣味和情操，有良好的修養(yǎng)和同情心，對個人、家庭、國家、天下有一種責(zé)任感，對人類的命運(yùn)有一種擔(dān)待。這段話表達(dá)的主要觀點是（    ）。

　　A.英語的等級考試是為大眾所熟悉的一種人文教育

　　B.人文教育的主要內(nèi)容是傳授文史哲方面的知識

　　C.在目前的學(xué)科體制下，人文教育可以量化為客觀知識和能力

　　D.人文教育的目的包括人性境界提升、人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)

　　【解析】本題可做如下解構(gòu)：

　　浙江公務(wù)員考試網(wǎng)認(rèn)為,該文段為并列結(jié)構(gòu)。它先用“從表面上看”引出一種觀點，說明的是一種對人文教育目的的錯誤認(rèn)識；再用“實際上”引出另一種觀點，說明的是對人文教育目的的正確認(rèn)識，這也是作者認(rèn)同的觀點。D項準(zhǔn)確地概括了“實際上”后的內(nèi)容，故為正確答案。

　　行測更多解題思路和解題技巧，可參看2014年公務(wù)員考試技巧手冊。